Los niños optan por hacer varias actividades para ocupar su tiempo libre y evitar quedarse en casa. Hay decenasde coloniasvacacionales que van desdehacer figuras de chocolate, pasando por aprender algún deporte, ballet, pintura o música.
Solo se necesita una grabadora con música bailable a alto volumen para que el auditorio de la parroquia eclesiástica San Alfonso, en el Centro de Cuenca, se convierta en el salón de baile de 100 niños. Yanela Cabrera, una de las coordinadoras de la colonia vacacional de San Alfonso, dirige a los más pequeños, quienes observan sus movimientos, siguen la música sin parar por más de 40 minutos.
Esta es una de las actividades realizadas por los niños en Cuenca,en las colonias vacacionales que se cuentan por decenas y hay para todos los gustos, desde cursos de motivación para los niños con problemas de sociabilización o hacer figuras de chocolate hasta ballet, pintura y deportes.
La psicóloga Liliana González lleva su alumna Maricela, de la colonia vacacional de motivación, hacia un gran espejo –Como estás hoy-dice Liliana con una gran sonrisa. –Estoy linda, hoy me peine y me siento a gusto conmigo misma-dice la niña. El ejercicio menciona la psicóloga ayuda a mejorar el autoestima de los niños de cinco a 12 años. “La idea es cambiar actitudes en el hogar, que se aprendan a querer ellos mismos y así aprovechar las vacaciones”.
En la escuela de arte Sono, todo es arte. En la colonia vacacional, el mayor premio de los niños fue elaborar “un gran monstruo” y colocarlo en la pared a manera de exposición como lo describe Mélani de 10 años. Ahora se empeñan en crear títeres para hacerlos actuar en una obra de teatro.
Tatiana, de 10 años, decidió participar en una coloniade basquetbol aprovechando que en la Federación Deportiva de Azuay ofreció a los más pequeños aprender no solo esta disciplina deportiva, sino futbol, natación, patinaje… Con atención escucha a su maestro Mauricio Ordóñez, quien da indicaciones para empezar el juego.
El objetivo final, dice el entrenador es que los niños no se queden en casa y aprovechen las vacaciones.
Germán Sánchez desde hace cinco años está detenido en el Centro de Rehabilitación de Varones por tenencia de drogas. En las noches en el interior de su celda se dedica a componer canciones. En estos años ha hecho más de 20 temas, que cuentan su vida dentro de la prisión.
Germán cierra los ojos para cantar su música. Fue en talleres dentro de la cárcel que aprendió a entonar la guitarra. Su tema: En la celda de un penal es la primera canción de 10 de un cidi, que él y cinco compañeros crearon y grabaron en este Centro.
En la Celda de un penal refleja la vida que los internos soportan tras las rejas. Germán muestran su satisfacción al tener en sus manos el cidi, con canciones en género de baladas y bachatas de los internos que conforman el grupo de música Libertad.
Sebastián Pagay, con ceguera total, es el director del grupo de música. En su caso son 31 meses que está en el Centro de Rehabilitación. La flauta dulce es uno de sus instrumentos musicales favoritos.
Él guía a los demás compañeros para la creación de las canciones. Los músicos ensayan cuatro veces a la semana en un cuarto dentro del Centro de 08:00 a 10:00. También tienen un permiso especial para hacer repasos en la noche, antes de una presentación en el mismo Centro de Rehabilitación.
En el tema nueve del cidi, grabado por los internos, participa el director de la cárcel, Pablo León, declamando Poema de un preso. Él explica que en siete meses dentro de la institución se ejecutan 15 proyectos. Así hay dos grupos de teatro, uno de futbol y de básquet, dos grupos de música, además está en circulación del periódico del Centro denominado Pionero, con esto pese del hacinamiento dentro del cárcel hay una verdadera rehabilitación, dice León.
“La idea es que las personas aquí aprendan a valorarse, hacer trabajos, a ganarse la vida y que salga con una actitud diferente”.
La prohibición para que los internos del grupo Libertad puedan salir para grabar su primer material musical hizo que la oficina del director se readecue para la grabación del disco. Pablo González, director de Audisur estudio, tuvo que llevar sus equipos para empezar la creación del disco con temas inéditos. El proyecto inició en noviembre de 2010 y para diciembre ya se contó con el material musical.
El disco original está a la venta a un costo de 6 dólares dentro del Centro de Rehabilitación de Varones.
Al momento otro grupo de internos selecciona sus temas para grabar sus canciones pero esta vez en ritmo reggaetón.
Germán dice que está rehabilitándose y esto es una muestra de ese empeño.
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lunes, 27 de diciembre de 2010
El Pase del Niño Viajero congrega a decenas de fieles en la calle Simón Bolívar, la vía más tradicional de Cuenca, que solo por hoy (24-12-2010) cambia su habitual dirección de norte a sur.
Más de 40.000 personas participaron en la fiesta religiosa, considerada por el Instituto Nacional de Patrimonio Cultural como patrimonio intangible del país. Cesario Pulla, uno de los mantenedores de la fiesta, ofreció en esta ocasión 5.000 litros de chicha de jora, que fueron trasladadas en camiones y los ubicaron en las intersecciones de la Bolívar.
Santiago y su prima Gabriela Coronel sienten la tradición de revestirse de personajes bíblicos. Desde niños lo hacen. Esta vez, aprovecharon el embarazo de Gabriela y representaron a José y María.
La comunidad de Quilloac (Cañar) rindió homenaje al Niño Viajero por medio de danzas y música típica de las navidades indígena del Cañar. Pedro Quinde con su guitarra llevaba el compás de los ritmos ancestrales.
Monseñor Luis Cabrera, arzobispo de Cuenca, presidió desde la noche anterior la celebración.
En nueve planteles regulares con más de 1200 estudiantes ingresaron 19 personas con discapacidad. La falta de maestros capacitados, el gran número de estudiantes en cada aula son algunos de los impedimentos para una verdadera inclusión.
En su aula de clases, Catherine, de 12 años, es tímida. No habla mucho y apenas se lleva con una de sus compañeras. Ella cursa el octavo de básica del colegio Manuel J. Calle y tiene discapacidad intelectual.
Su adaptación en un establecimiento educativo regular no es fácil. La falta de maestros capacitados para personalizar la malla curricular de la niña con aprendizaje lento y la poca preparación de sus compañeros de aula son algunos de los obstáculos por afrontar.
Ese plantel con más de 1200 estudiantes y 45 alumnos en cada aula, cumplió la disposición del Ministerio de Educación de priorizar el ingreso de personas con discapacidad a octavos de básica. Siete alumnos discapacitados ingresaron al plantel.
Juan Antonio es uno de ellos, tiene discapacidad visual total en uno de sus ojos. Es solitario y tímido. La psicóloga del colegio Lourdes Guillen, que sigue los procesos de aprendizaje de los jóvenes, cree que de a poco se adaptará al medio estudiantil.
Luego de matricularlos en el colegio, los maestros conocieron la situación de los estudiantes y modificaron su currículo de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los menores. Aunque la psicóloga reconoce la dificultad para hacerlo.
Los estudiantes están instalados en las primeras bancas de una de las 10 aulas de octavo de básica. Como una estrategia de aprendizaje y adaptación, todos están ubicados en diferentes paralelos.
Catherine aun teme a pequeños animales invertebrados como las arañas y que le alcen la voz. Pero sus progresos académicos y de sociabilización son importantes.
Prioridad En Cuenca, 19 alumnos con diferentes tipos de discapacidad, se matricularon en uno de los nueve planteles educativos con más de 1200 estudiantes, pese a que tuvieron prioridad para hacerlo. Esto de acuerdo con datos proporcionados por los Departamentos de Orientación Vocacional.
En algunos como el Benigno Malo, uno de los colegios fiscales más prestigiosos de Cuenca, no se presentaron personas con discapacidad entre los matriculados. Algo parecido sucedió en el colegio Octavio Cordero Palacios y el Febres Cordero.
Rocío Buestán, Jefa del Departamento de Inclusión de la Dirección de Educación del Azuay, insiste que pese a que la Constitución, el Código de la Niñez y el plan decenal de Educación, tratan el derecho de inclusión a la educación regular, la realidad es otra y no todos pueden hacerlo o por lo menos adaptarse fácilmente. Rocio Buestán, Jefa del Departamento de Inclusión de la Dirección de Educación by libertadmaf
Los niños y jóvenes, por ejemplo, con discapacidad auditiva, requieren que sus maestros conozcan el lenguaje de señas para comunicarse. Igual ocurre con la discapacidad visual y en el caso de la física, que las instalaciones del colegio tengan acceso libre.
Algunos centros educativos, dice Buestán, asumen ese rol. El colegio César Andrade y Cordero, (no está incluido en los nueve planteles) inició las gestiones para construir rampas y adecuar su edificio para cumplir el precepto de inclusión.
“Es muy difícil la integración para niños con discapacidad auditiva si no se tiene partidas docentes para contratar traductores”. El único colegio regular especializado en este tipo de discapacidad, el Manuel Galarza, dejó este año lectivo de recibir a estudiantes por falta de presupuesto.
Pese a esto, 50 estudiantes, se incluyeron en este año lectivo en diferentes planteles educativos.
Discapacidad intelectual Tampoco se puede hablar de inclusión si en cada aula hay más de 45 estudiantes. Entonces la educación se vuelve homogénea y queda poco para enseñar de manera personalizada, cree Gloria Sánchez, directora del Instituto Piloto de Integración del Azuay. Por eso dice que junto con la normativa se tienen que entregar todos los recursos necesarios para aplicarla.
En el Instituto trabaja con niños con discapacidad intelectual severa y con niños, con dificultades de aprendizaje, quienes pueden integrarse a la educación regular. El objetivo es que el menor número de alumnos estén en las escuelas especiales.
En este año lectivo, dos niños se preparan para volver a sus escuelas regulares. Para lograrlo, dice Sánchez se trabaja de manera individualizada. En el aula se cuenta con 10 alumnos pero los profesores tienen 10 programas, se fijan objetivos de acuerdo a metas e intereses.
La chola cuencana forma parte del patrimonio intangible de la ciudad. Les invitamos a ver un recuento de lo que significa ser Chola en la Cuenca de los Andes.
Julia Pilco, de 52 años, está orgullosa de ser una chola cuencana. En medio de la plaza de las flores, ella, con su pollera roja, con bordados de flores, su blusa de encaje y su pelo negro largo entrenzado provoca un ambiente tradicional al lugar.
La chola cuencana es la identidad de la ciudad, dice Julia, mientras delicadamente arregla su tradicional vestimenta, para que un par de turistas la fotografíen, luego mueve sus flores.
Hay una variedad de colores para las polleras, pero las representativas dice la mujer son las rojas, amarillas y verdes. Los zapatos también son especiales: las llamadas alpargatas, que poco se comercializan, y ella ya no las usa. El sombrero de paja toquilla y el chal, con un bordado del escudo del Ecuador, los dejó para momentos de gala.
En las estrechas calles empedradas del Centro Histórico de Cuenca, las cholas todas con sus trenzas negras caminan al ritmo que marcan sus polleras, pero ahora no son muchas. Las cuatro hijas de Julia, le pidieron hace algunos años, que dejara su vestimenta tradicional y se vista de “pantalón”. Ella se negó rotundamente.
“Yo la pollera nunca dejaría. Me dicen: ya mami con la pollera se ha de morir y yo me bromo, y dijo cuando me muera me tienen que poner la pollera más nueva que tenga, y la blusa más nueva”, ríe…
La Chola Cuencana
Este es un recuento de lo que significa ser una chola cuencana. Testimonios de Cholas, quienes no piensan dejar su vestimenta, pese a la presión que ejerce su alrededor y, muchas veces su familia. El historiador Claudio Malo dice que la vestimenta de la chola cuencana, en la remota época de la Colonia, distinguía a las personas de su posición social. "Chola era indicador de un rango social inferior".
Con la participación de 30 periodistas de Cuenca, se llevó a cabo el taller de capacitación sobre las nuevas tecnologías aplicadas al periodismo investigativo, este evento se desarrolló en la Facultad de Filosofía de la Universidad de Cuenca el día 24 de Septiembre del año en curso.
El periodista Fernando Astudillo, subjefe de redacción de Diario El Universo dirigió el taller, enseñando herramientas como twitter y gmail. Con este taller, concluye la primera fase de capacitación para periodistas que inició el 27 de agosto en Guayaquil y tuvo el acompañamiento de Fernando Astudillo y Paúl Mena, corresponsal de la BBC de Londres.
Corresponsales de medios nacionales y locales de radio, prensa escrita y televisión participaron el pasado mes de septiembre en Manta provincia de Manabí del seminario taller "Herramientas Web para periodismo Investigativo" organizado por Ciudadania Informada y dictado por Paúl Mena corresponsal de la BBC para América Latina.
Este seminario realizado por primera vez en su género en la provincia, tuvo como finalidad entregar nuevos recursos de obtención de información para facilitar y fortalecer la labor periodística.
